Organizacja szkoły

 

 

Pedagog szkolny - mgr Magdalena Czarnomska

 

Zadania pedagoga szkolnego wynikające ze Statutu Szkoły:

• Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie  we współpracy z wychowawcami klas przyczyn niepowodzeń szkolnych.
• Określanie form i sposobów udzielania uczniom pomocy psychologiczno-
  -pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb.
• Współorganizowanie zajęć dydaktycznych prowadzonych przez nauczycieli
  dla uczniów niepełnosprawnych intelektualnie.
• Podejmowanie działań profilaktyczno-wychowawczych wynikających z Programu Wychowawczego Szkoły i Szkolnego Programu Profilaktyki.
• Współudział w pracach Zespołu Wychowawczego-pełnienie funkcji lidera.
• Udzielanie porad uczniom w rozwiązywaniu trudności w konfliktach rodzinnych, rówieśniczych.
• Eliminowanie napięć psychicznych na tle niepowodzeń szkolnych.
• Poradnictwo dla rodziców.

W ramach swojej pracy pedagog szkolny współpracuje z placówkami wspierającymi proces dydaktyczno-wychowawczy szkoły tj. z  :

• Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Działdowie i innymi poradniami specjalistycznymi w zakresie konsultacji metod i form pomocy udzielanej uczniom oraz w zakresie specjalistycznej diagnozy w indywidualnych przypadkach;
• Gminnym  Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Rybnie.
• Punktem Konsultacyjnym ds. Uzależnień w Rybnie.
• Sądem Rejonowym w Działdowie - Wydział Rodzinny i Nieletnich
• Policją – Rewir Dzielnicowych w Rybnie

 

 Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w naszej szkole prowadzi pedagog szkolny Magdalena Czarnomska mają na celu korygowanie nieprawidłowości w uczeniu się, będących przyczyną niepowodzeń i błędów dziecka. Przyczyną owych nieprawidłowości mogą być:

• deficyty w zakresie funkcji poznawczych (odchyleń w rozwoju percepcji wzrokowej, słuchowej, orientacji przestrzennej),
• nieharmonijny rozwój intelektualny,
• nieprawidłowe nawyki uczenia się wykształcone we wczesnych etapach edukacji,
• z zaburzeń rozwoju ruchowego u dzieci (mała sprawność manualna, niezręczność ruchowa całego ciała

Sprawność wymienionych funkcji niezbędna jest do prawidłowego opanowania techniki czytania, pisania i liczenia. Odpowiedzią na tego typu problemy są zajęcia korekcyjno – kompensacyjne. Odpowiednia organizacja zajęć oraz dobór właściwych metod i ćwiczeń często daje uczniom szansę nie tylko na osiągnięcie sukcesów dydaktycznych, ale również poprawę funkcjonowania w sferze emocjonalnej i społecznej.

Korekcji, czyli inaczej poprawianiu, usprawnianiu czy ćwiczeniu, dokonuje się z pomocą ćwiczeń specjalnie dobranych do indywidualnych potrzeb ucznia. . W czasie zajęć korekcyjno – kompensacyjnych uwzględnia się indywidualne potrzeby i możliwości dziecka, usprawnia się przede wszystkim funkcje najbardziej zaburzone, pracę rozpoczyna się od ćwiczeń łatwych i stopniowo przechodzi się do ćwiczeń coraz trudniejszych, następuje utrwalenie zdobytych umiejętności.

Kompensacja zaś polega na wskazywaniu i doskonaleniu tych funkcji, które są dobrze rozwinięte, a co za tym idzie, uświadamiania uczniowi, jak poradzić sobie z problemami wykorzystując swoje mocne strony.  Oddziaływania korekcyjno-kompensacyjne wzbogacone są pracą nad motywacją uczniów, umiejętnością radzenia sobie z własnymi emocjami, wykorzystywaniem niekonwencjonalnych metod uczenia się.

• liczba uczestników na zajęciach nie może być większa niż 5 uczniów,
• godzina zajęć trwa 60 minut – w uzasadnionych przypadkach zajęcia mogą być prowadzone w czasie krótszym niż 60 minut, przy zachowaniu ustalonego dla ucznia łącznego czasu tych zajęć,
• w klasach I-III szkoły podstawowej najważniejszym celem zajęć jest rozpoznanie
   i usuwanie przyczyn trudności w uczeniu się dziecka, w tym ryzyka trudności specyficznych, a więc usprawnianie funkcji spostrzegania wzrokowego, funkcji słuchowej, orientacji przestrzennej, koordynacji wzrokowo-ruchowej, funkcji motorycznych; wyrównywanie braków w zakresie edukacji polonistycznej
  i matematycznej oraz rozwijanie pozytywnej motywacji do pracy,
• w klasach IV-VI szkoły podstawowej, celem zajęć jest głównie stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego, psychicznego i społecznego uczniom z utrudnieniami rozwojowymi, umożliwienie uczniom opanowania podstawowych umiejętności czytania i pisania, wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach będących przyczyną trudności szkolnych oraz przezwyciężanie skutków niepowodzeń szkolnych, tj. trudności w czytaniu, pisaniu
  i liczeniu, a także ich emocjonalnych i społecznych konsekwencji.